最近一次發表時間:2007-10-29 19:27:21 | 點擊數目:17814 首頁
   
  以網路探索任務來製作一個探索網站  
 

探索網站是一種嶄新的教學範式,整個設計的目的是要讓學生在一個像真的環境下主動學習,所以要評核一個探索網站的設計,也是基於下列準則:

 

 

 

起點水平

1

有進步

2

掌握水平

3

成為範例

4

得分

 網站的整體設計

學生只須被動地跟隨指示進行便可完成,主動探索成份甚少

學生仍是被動地跟隨指示,雖然有部份過程讓學生勭探索。

基本上掌握主動探索的特點,但仍有部份可設計成更多鼓勵探索活動

引起學生對活動的興趣,並有充份空間讓學生主動地探索

 

 

能夠引導學生利用網上屬實(authentic)的資源

 

雖附有網上資源,但都是一些設計者個人或是其他作者從原紿資料改寫而成;網上資源亦有所不足。 能夠附有網上屬實(authentic)的資源,但數量有所不足。 能夠掌握利用網上屬實資源的精神,但仍有部份資源可改用屬實的。 充份利用網上屬實資源

 

 

列明評核標準,讓學生可以明白學習要求

 

評核標準片面,或是等級不適當 評核標準包括部份重要的內容,等級可說是適當 評核標準包括大部份重要的內容,等級亦是適當 適當的評核標準及每一標準的等級

 

 

提供學生操練資訊技術(Information skills)的機會

  

學生只有很少使用資訊處理技術的機會 使用資訊處理技術的機會較少 學生有適當使用資訊處理技術的機會,但所使用的技術只是片面。 學生有很多使用資訊處理技術的機會,而且所使用的技術亦甚為全面。

 

真實並有意義的任務 任務雖基於情境,但基本上虛構或是與學生並不相關 雖有情境,亦是真實世界中可能發生,但只將部份從真實環境中抽離。任務亦不是真實的任務或不能引起學習興趣 任務是在像真環境中,但令學生思考來解決的成份不足。 任務是在像真環境中,亦能令學生思考來解決  
提供輸入、轉化及輸出三種支架 學生在三過程中不太需要思考,只需按指令執行 對學生某部分提供支架式的協助,有些支架設計不能引導思考 適當之處引入支架,但質素稍差 適當之處引入適當的支架  
示範解難策略,讓學生實踐及模仿 完成過程平鋪直敍,並不期望學生思考 完成過程並不完全直敍,有少許引導思考 設計者基本上示範解難過程,但指引稍有不足 設計者示範解難程,亦能指引學生思考的方向。  
將部分或全部的學習成品置於網上   對學生有此要求      

 



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