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  補習社—我們的學業良伴?  
 

                            等第

階段

一.蒐集資料

訪問/問卷形式

資料來源

 

問題設定馬虎,而且參與問卷人數不足,致未能從問卷獲得所需要的資訊,

而且參與問卷人數可接受,問題設定能反應實際需要。

問卷人數充足,問題思量周全,能有效獲取需要的資訊。

問卷對象全面,而且人數充足,能適當反應真實情況。

而且問題思量周全,能有效獲取需要的資訊。

資料整理

資料散亂、欠缺系統分析

資料尚算齊全、欠缺或只有小量分析

資料齊全、有分析數據結果。

資料齊全、有組織及系統分析,並以不同形式展示結果(如圖表)

 

 

                             等第

階段

二.蒐集資料

研究補習社的宣傳手法.從廣告(電視, 雜誌, 海報等媒介)

豐富性

只從一至兩種媒介蒐集有關資料,欠缺分析

能從不同的媒介蒐集有關資料,只能分析部分宣傳手法特點

能從不同的媒介蒐集有關資料,作出資料整理,並能分析宣傳手法特點

能從不同的媒介蒐集有關資料,作出恰當的資料整理,並能精確分析宣傳手法特點

真確性

小部分資料附有資料來源

大部分資料都附有資料來源

全部資料都附有資料來源

所有的資料都附上正確的資料來源

 

 

                             等第

階段

三.討論/分析

分工

工作集中於一,兩個組員身上,分工不清晰及仔細,令工作重覆

分工尚算清晰,但未有合作討論,只各自完成自身工作,合成報告

能統籌及安排分工和時間分配,而且合作良好。能整理組員的工作成果。

分工和時間分配細緻,組員合作無間。有定期整理及檢討各人的工作成果。

投入

組員被動、不肯表達意見,未見投入。

組員偶爾提出意見。

組員尚算投入,肯主動提出意見。

組員主動投入、樂於表達意見。

溝通

組員間欠缺溝通,欠缺討論氣氛

組員間有溝通,討論氣氛一般

組員間有溝通,討論氣氛良好

組員間有充分的溝通,討論氣氛濃厚

原創性

欠原創性

原創性弱

有原創性

原創性高

分析內容

缺乏理據支持,

欠缺合理分析。

理據較為牽強、分析力稍遜。

分析力尚算精確、有理據支持。

分析精確、言之有物。

 

                             等第

階段

四.口頭匯報

表達能力

 

用語表達紊亂,難於理解,欠互動,眼神接觸文流。

用語可理解,能正確地表達匯報內容。對答尚可,與聆聽者互動不足

用語清晰及易於理解,能清晰表達匯報內容。有眼神接觸,與聆聽者有互動。

用語流暢、清晰、及恰當。

能清晰生動地表達匯報內容,有充足眼神接觸,對答流暢,有充足互動

內容

內容空洞,資料貧乏

內容選取一般,只能表面道出事實。

內容資料選取恰當,惟未能再作深入反思。

內容選取非常恰當,言之有物,有深入反思

組織

組織內容鬆散 ,欠缺或只有小量文獻支持。

組織一般,有小量文獻支持。

組織尚算嚴謹,有參考文獻支持。

組織嚴謹,有充分參考文獻支持理據佐證。

 



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